L’Agence pour l’enseignement français à l’étranger est un établissement public national à caractère administratif placé sous la tutelle du ministère de l’Europe et des Affaires étrangères. L'AEFE assure les missions de service public au bénéfice des enfants de familles françaises résidant à l'étranger ; participe à la coopération éducative en entretenant des relations privilégiées avec la culture, la langue et les établissements des pays d'accueil ; contribue, par la scolarisation d'élèves étrangers, au rayonnement de la langue et de la culture françaises. À ce titre, elle pilote et anime un réseau scolaire de plus de 612 établissements homologués par le MENJS, répartis dans 138 pays et accueillant plus de 400 000 élèves.

Critères

Pour obtenir ce badge, il faut :

• Pour les enseignants du premier degré, réaliser avec succès les modules :
• Organiser l'espace et le temps en maternelle et/ou Organiser l'espace et le temps en élémentaire
• Différencier son enseignement pour mieux répondre à la diversité des publics
• Évaluer pour favoriser l'apprentissage de tous les élèves
• Connaître et appliquer les principes de l'école inclusive
• Maîtriser les langues dans le contexte plurilingue de l'enseignement français à l'étranger

• Évaluer le progrès et les acquisitions des élèves

• Pour les enseignants du second degré, réaliser avec succès les modules :

• Différencier son enseignement pour mieux répondre à la diversité des public scolarisés
• Organiser l'espace et le temps
• Gérer le groupe et le conflit
• Connaître et appliquer les principes de l'école inclusive
• Évaluer pour favoriser l'apprentissage de tous les élèves
• Le module disciplinaire selon sa discipline : Enseigner l'histoire, la géographie et l'enseignement moral et civique ; Enseigner les sciences économiques et sociales ; Enseigner les sciences ; Enseigner les langues vivantes étrangères et régionales ; Enseigner les lettres ; Enseigner la philosophie ; Enseigner l'éducation physique et sportive ; Enseigner les mathématiques.

Compétences

CC3. Connaître les élèves et le processus d'apprentissage

• S’appuyer sur les connaissances en psychologie ainsi que sur des observations objectivées pour ajuster son action auprès des élèves.
• Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l'enseignement et de l’action éducative.

CC4. Prendre en compte la diversité des élèves

• Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation des élèves à besoins particuliers.
• Connaître les différents dispositifs (PPRE, PAP, PAI, PPS) et prendre appui sur les personnes ressources pour les construire et les mettre en oeuvre.

CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

• Recueillir des informations sur les acquis des élèves pour construire la progressivité́ des apprentissages.
• Repérer, dans un comportement d’élève, les signes de difficultés ou de décrochage scolaire.
• Construire des parcours différenciés pour acquérir des compétences.

CC6. Agir en éducateur responsable et selon les principes éthiques

• Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement approprié.
• Éviter toute forme de dévalorisation à égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté́ éducative.
• Participer au bien-être et à la construction de l’estime de soi.

P3. Construire, mettre en oeuvre et animer de situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

• Différencier et adapter son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun.
• Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans accès aux connaissances.
• Établir une planification à court et moyen terme de ses séquences sur la base des contenus et de la nécessaire progressivité́ des apprentissages.
• Faire acquérir aux élèves des méthodes de travail.

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

• Maintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
• Rendre explicites pour tous les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
• Mettre en place et maintenir un cadre permettant un déroulement efficace des activités rituelles de la classe.
• Donner un droit à l’erreur et éviter l’effet stigmatisant.
• Dynamiser les échanges et la collaboration entre les élèves.
• Veiller au respect des règles de sécurité́.
• Adopter une organisation spatiale et temporelle en fonction des activités proposées.