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Liée à un projet : Présenter le projet piloté, en expliciter la problématique et les principaux enjeux et l'implication dans celui-ci, ou Liée à la formation : Livrer la réflexion liée à l'étude de cas proposé en formation et/ou présenter ce que je retiens du temps de formation, avec un exemple d'utilisation d'un outil/d'une ressource en indiquant les ressources et partenaires qui ont été sollicités et à quelle étape du projet (réel ou fictif).
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Depuis trois ans, je suis associée au projet de construction et d’aménagement du collège Charlotte Delbo à Malakoff. Sans en piloter la maîtrise d’ouvrage, j’y apporte ma vision de cheffe d’établissement afin d’influencer les choix d’aménagement et de garantir leur cohérence avec les besoins pédagogiques. La problématique a consisté à faire du bâti un levier au service des apprentissages, en dépassant une logique uniquement fonctionnelle. Il s’agissait d’intégrer les évolutions des pratiques pédagogiques (différenciation, travail collaboratif, autonomie) tout en prenant en compte les contraintes techniques et budgétaires. Mon implication s’est traduite par une participation active aux temps de conception avec les architectes et le Conseil départemental, une explicitation des besoins des équipes, et une traduction des usages pédagogiques en aménagements concrets (modularité des espaces, réflexion sur les circulations, identification de besoins spécifiques comme un pôle technologique ou des espaces favorisant le bien-être). J’ai veillé à maintenir une cohérence entre projet d’établissement et organisation des espaces, en anticipant les usages réels. La démarche s’est appuyée sur des temps d’échange avec les équipes, permettant de mobiliser des outils d’intelligence collective pour faire émerger les besoins, ainsi que sur ma participation à des groupes de travail académiques sur le bâti scolaire, qui m’ont permis d’identifier des ressources, des références et des partenaires mobilisables. Les principaux acteurs impliqués ont été le Conseil départemental (maître d’ouvrage), les architectes, les services académiques et les équipes de l’établissement. Les freins ont principalement concerné les contraintes budgétaires et la difficulté à se projeter dans des usages futurs, tandis que les leviers ont reposé sur la concertation, l’acculturation des équipes et la qualité du dialogue avec les partenaires. Cette expérience m’a permis de développer une compréhension globale des enjeux du bâti scolaire, d’identifier les leviers d’un aménagement pertinent et de mobiliser des ressources et des acteurs pour intégrer les dimensions pédagogiques dans un projet architectural, dans une posture d’expertise transférable.
