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Mettre en place dans sa classe un climat serein *

Stratégies collectives : – Effectuer des projets communs dans la classe où chaque élève a la possibilité de se faire valoir.
– Activité scolaire commune comme les ateliers tournants au sein du cycle / du primaire.
- Echange sur un thème commun : sensibilisation aurecyclage effectué par les éco-délégués dans ma classe.

Pédagogie et relation éducative : – Organisation d’un débat autour d’un thème en EMC où chacun se fait entendre.
– Différenciation des activités selon les besoins des élèves mais en gardant les mêmes objectifs pédagogiques.

Justice scolaire : – En classe, mise en place de règles de la classe émises par les élèves, discutées et ils proposent eux-mêmes les solutions à respecter.
– Renforcement des notions de valeur de l’élève, respect et droit en ECM

Qualité de vie à l’école : – Organisation de la classe en prenant en compte les besoins et
profils de chaque élève, pour faciliter la circulation en classe, pour renforcer le travail en équipe sans nuire à l’autonomie et travail individuel de chaque élève.
– Organisation des espaces d’affichages selon les matières pour facilités les recherches, aider les élèves à avoir des repères et à mémoriser facilement les notions.

Prévention des violences et du harcèlement : – Au sein de l’école il y a le projet PHARE où certaines responsables du projet collaborent avec l’enseignante en cas de suspicion de harcèlement
– Informer, prévenir et Discuter des discriminations et des harcèlements en EMC

Coéducation : – Informer les parents des démarches et fonctionnement de la classe dès la rentrée ainsi que l’importance de la coéducation en termes de suivi de l’élève.
– En cas de cas particulier, informer les parents des situations en classe et en discuter de comment le gérer et vis versa entre parents et école.
- Mise en place de cahier de liaison pour les élèves à besoins particuliers.

Environnement partenarial : – Solliciter le partenariat des , organisations ou petites entreprises ayant en relation avec le projet de la classe pour des sorties scolaires.

Vous expliquez quels sont les éléments mis en place dans votre classe pour établir un climat scolaire serein et favorisant l’apprentissage, après avoir découvert l’ensemble des éléments saillants du climat scolaire. > Cours « S’approprier et mettre en œuvre les textes de référence et les valeurs de l’enseignement français » > 1. Mettre en œuvre les valeurs de la République dans son enseignement > Devoir « Récapituler les éléments saillants du climat scolaire ».

Mettre en place dans sa classe un climat serein

Vous déposez, si vous le voulez, une photo, un fichier pour compléter votre explication précédente.

Mettre en place un projet sur des questions socialement vives *

ANDRIAMPARANY_Santatra_P1P2M02_Fiche_de_deroule_de_seance.pdf

Vous déposez la fiche de séance associée à l’une des thématiques : la liberté, l’égalité, la fraternité, la liberté d’expression, la laïcité ou le climat scolaire, dans le formulaire de preuves. > Cours « S’approprier et mettre en œuvre les textes de référence et les valeurs de l’enseignement français » > 3. Travailler la citoyenneté à travers le harcèlement scolaire et l’EMI > Devoir « Concevoir une séance ».

Preuve pour l'élémentaire – Intégrer quotidiennement dans son enseignement l’objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves à partir des langues parlées dans la classe

S'appuyer sur le plurilinguisme de la classe pour enseigner le fonctionnement de la langue
Intérêt de la démarche
Inclure les différentes langues présentes dans la classe dans les situations d'apprentissage constitue un levier pédagogique puissant pour développer la conscience métalinguistique des élèves. En les invitant à chercher, observer et comparer le fonctionnement des langues entre elles, l'enseignant adopte une approche inductive qui favorise la conceptualisation plutôt que l'application mécanique des règles.
Le plurilinguisme des élèves, loin d'être un frein, représente un véritable atout. Le concept d'interdépendance des langues (Cummins) le confirme : les compétences développées dans une langue sont transférables à une autre grâce à un socle cognitif commun. Dans cette perspective, le bilinguisme positif reconnaît que la langue première est un tremplin vers la langue de scolarisation, et non un obstacle. Construire des ponts explicites entre les langues ancre les apprentissages dans du sens et accélère leur consolidation.
Valoriser les langues du répertoire des élèves contribue également à instaurer un climat de sécurité et de respect au sein de la classe. Les élèves allophones ou bilingues, souvent perçus comme en difficulté, deviennent ainsi des ressources précieuses, ce qui renforce leur estime de soi et leur engagement dans les apprentissages.
Points de vigilance
-Accompagner les transferts : l'interdépendance des langues ne produit pas de transferts spontanés. L'enseignant doit guider les élèves dans leur démarche de comparaison, en rendant explicites les similitudes mais aussi les différences entre les systèmes linguistiques.
-Prévenir les erreurs par analogie : certains rapprochements peuvent induire des confusions (faux amis, structures syntaxiques divergentes). Un accompagnement rigoureux est indispensable pour éviter que la comparaison ne génère de nouvelles erreurs.
-Ne pas stigmatiser : la participation doit rester volontaire et bienveillante, dans le respect de chacun, sans réduire un élève à sa seule langue d'origine.
-Garder la langue de scolarisation comme langue cible : les autres langues sont des outils d'étayage au service de sa maîtrise, non des substituts.
En définitive, s'appuyer sur le plurilinguisme de la classe, dans une logique de bilinguisme positif et d'approche inductive, permet de transformer la diversité linguistique en véritable capital cognitif — à condition que l'enseignant veille à un accompagnement attentif, fondé sur le respect et la sécurité de tous les élèves

Vous expliquez quel est l’intérêt de s’appuyer sur les différentes langues enseignées et parlées de la classe pour faire comprendre aux élèves le fonctionnement de la langue, tel que demandé dans l’activité « Rédiger une courte synthèse » > Cours « Enseigner le français dans un contexte plurilingue » > 3. Enseigner l’étude de la langue en contexte plurilingue en élémentaire > Activité « Rédiger une courte synthèse ».