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Connaître les valeurs de la République *

Vous citez dans l’encadré quelques valeurs et principes de la République française que les enseignants et enseignantes doivent transmettre par leur posture professionnelle et leurs enseignements. Vous développez un exemple. Après avoir réalisé l’activité « Ce que je sais… » > Module « S’approprier les textes de référence et les valeurs de l’enseignement français » > 5. Réévaluer ses connaissances > Activité : « Répondre au questionnaire ‟Ce que je sais…” »

Connaître le rôle du professeur principal *

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Vous déposez la capture d’écran du questionnaire terminé, après avoir réalisé l’activité « Tester ses connaissances sur les missions du professeur principal. » > Module « Connaître l’organisation de son établissement » > 1. Les lieux de vie et les interlocuteurs d’un établissement scolaire > Activité : « Tester ses connaissances sur les missions du professeur principal. »

Connaître les droits, les devoirs et les obligations des enseignants du système éducatif français. Vous répondez aux six questions proposées dans le formulaire du badge, après avoir réalisé l’activité « Prendre connaissance des devoirs et obligations des enseignants » > Module « S’approprier les textes de référence et les valeurs de l’enseignement français » > 3. Connaître les valeurs du système éducatif français > Activité : « Prendre connaissance des devoirs et obligations des enseignants »

1. L’enseignant ne doit pas faire de sa fonction l’instrument d’une propagande quelconque. Cette affirmation correspond au :

Devoir de réserve

Devoir de neutralité

Devoir de discrétion professionnelle

2. L’école (y compris maternelle) est responsable des élèves qui lui sont confiés. Elle doit veiller à leur sécurité. Cette responsabilité s’applique à l’intérieur de l’établissement, mais aussi en dehors, au cours des activités, qu’elles soient obligatoires ou facultatives. Cette exigence s’applique bien sûr aux enseignants et correspond au :

Devoir de réserve

Devoir de neutralité

Devoir de surveillance

3. Les enseignants doivent faire preuve de discrétion professionnelle pour tous les faits, informations ou documents dont ils ont connaissance dans l’exercice ou à l’occasion de l’exercice de leurs fonctions. Cette affirmation correspond au :

Devoir de réserve

Devoir de discrétion professionnelle

Devoir de neutralité

4. Transmettre et faire partager les valeurs de la République, promouvoir l’esprit de responsabilité et la recherche du bien commun, en excluant toute discrimination sont un devoir de l’enseignant qui relève de :

La neutralité

La réserve

La discrétion professionnelle

5. Les enseignants ont le devoir de satisfaire les demandes d’information des parents au sujet de leur(s) enfant(s) dans le respect des règles, car ils ont un devoir de :

Information

Discrétion professionnelle

Surveillance

6. Les enseignants ont le devoir de n’exprimer ni de montrer aucune opinion personnelle d’ordre politique ou religieuse, c’est un devoir de :

Réserve

Neutralité

Exemplarité

Connaître les différents interlocuteurs d'un établissement scolaire *

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Vous déposez la capture d’écran du questionnaire réussi, après avoir réalisé l’activité « Tester ses connaissances sur les instances » > Module « Connaître l’organisation de son établissement » > 2. Les instances d’un établissement scolaire > Activité : « Tester ses connaissances sur les instances »

Connaître les instances types d'un établissement scolaire *

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Connaître les ressources officielles du système éducatif français *

L’enseignement français est structuré en cycles pour mieux prendre en compte le rythme d’apprentissage des élèves. Le premier degré comprend trois cycles : le cycle 1 (maternelle), le cycle 2 (apprentissages fondamentaux au CP, CE1, CE2) et le cycle 3 (CM1, CM2, 6ᵉ), qui assure une continuité entre l’école primaire et le collège. Le second degré se poursuit avec le cycle 4 (5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ) et le cycle terminal au lycée (Seconde, Première, Terminale). Mes missions d’enseignante sont encadrées par plusieurs textes fondamentaux : le Code de l’Éducation, les programmes officiels par cycle, le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (2015), ainsi que le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat (2013). Ces documents définissent à la fois les contenus d’enseignement, les compétences à faire acquérir aux élèves, et les compétences professionnelles attendues des enseignants, telles que faire partager les valeurs de la République, adapter son enseignement à la diversité des élèves, ou encore coopérer au sein de l’équipe éducative. Ils constituent le cadre de référence qui guide ma pratique au quotidien, dans le respect des objectifs fixés par l’École de la République.

Vous réalisez une courte synthèse dans laquelle vous montrez que vous connaissez l’organisation en cycles de l’enseignement français, que vous savez citer quels textes encadrent vos missions d’enseignant ou d’enseignante, aussi bien pour vos compétences professionnelles que pour les apprentissages que vous devez dispenser à vos élèves, après avoir réalisé l’activité « Tester ses connaissances sur les textes fondamentaux » > Module « S’approprier les textes de référence et les valeurs de l’enseignement français » > 2. S’approprier les textes fondamentaux > Activité : « Tester ses connaissances sur les textes fondamentaux »

Concevoir un scénario d'entrée en classe et de mise en activité *

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Vous déposez un fichier contenant la description de votre scénario rédigé, après avoir réalisé l’activité « Rédiger son scénario de début de classe » > Module « Conduire sa classe » > 1. L’entrée en classe et la mise en activité des élèves > Activité : « Rédiger son scénario de début de classe. »

Connaître la notion d’étayage. Vous répondez à la question, après avoir réalisé l’activité « Comprendre la notion d’étayage » > Module « Conduire sa classe » > 2. La conduite de l’activité pédagogique > Activité : « Comprendre la notion d’étayage »

Vous indiquez les deux fonctions d’étayage, parmi les six définies par Jérôme S. Bruner, correspondant aux pistes d’amélioration de l’accompagnement de Guillemette proposées en correction (analyse de l’étayage de Guillemette) :

L’enrôlement

La réduction des degrés de liberté

Le maintien de l’orientation

La signalisation de caractéristiques dominantes

Le contrôle de la frustration

La démonstration

Connaître les règles applicables en collectivité et la différence entre punition et sanction *

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Vous déposez la capture d’écran du questionnaire réussi, après avoir réalisé l’activité « Découvrir quelques principes disciplinaires » >Module « Conduire sa classe » > 5. Le maintien d’un climat propice aux apprentissages : freins et leviers ? > Activité : « Découvrir quelques principes disciplinaires »

Utiliser à l’écrit une langue française correcte – Intégrer dans la préparation de classe des objectifs de maîtrise du français dans tous les domaines disciplinaires *

Vous expliquez en quoi les types d’écrits que vous demandez à vos élèves de produire contribuent à développer leur maîtrise de la langue française, après avoir réalisé l’activité suivante : « Réfléchir aux types d’écrits pouvant être utilisés dans sa discipline » et avoir eu le retour de votre formateur ou formatrice. > Module « Travailler l’écrit » > 1. Qu’est-ce que l’écrit ? > Activité : « Réfléchir aux types d’écrits pouvant être utilisés dans sa discipline. »